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近日，澎湃新聞?dòng)浾卟稍L多位家長(zhǎng)、一線資深教育工作者以及兒童發(fā)展領(lǐng)域?qū)＜野l(fā)現(xiàn)，兒童電話手表在滿足安全聯(lián)絡(luò)需求的同時(shí)，其內(nèi)置的“碰一碰加好友”、點(diǎn)贊、積分、裝扮秀等社交功能，已嵌入兒童的日常交往邏輯，甚至催生出代養(yǎng)號(hào)、刷贊、賬號(hào)買賣等灰色產(chǎn)業(yè)鏈。專家認(rèn)為，問(wèn)題核心并非社交功能本身，而在于設(shè)計(jì)理念上引導(dǎo)缺失，容易導(dǎo)致產(chǎn)品的激勵(lì)機(jī)制被簡(jiǎn)單為對(duì)“量化數(shù)據(jù)”（點(diǎn)贊數(shù)、等級(jí)）追逐，它可能將孩子社交行為導(dǎo)向攀比與功利化。{p}“孩子回來(lái)跟我說(shuō)，班上同學(xué)用電話手表‘碰一碰’就加了好友。” 五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)黃先生告訴澎湃新聞?dòng)浾撸瑑和娫捠直怼芭鲆慌觥奔雍糜岩殉蔀楹⒆觽兊男滦蜕缃环绞健p}家長(zhǎng)吳先生稱，兒子點(diǎn)名要的生日禮物是最新款的兒童電話手表，自己花2399元咬牙買下，“不能讓他一個(gè)人被孤立。買了以后兒子挺開(kāi)心的，在外能夠收獲小朋友艷羨的目光。”不過(guò)，吳先生發(fā)現(xiàn)，此后兒子經(jīng)常半夜躲在被窩里刷點(diǎn)贊、玩裝扮秀，吳先生一氣之下沒(méi)收了兒子的電話手表。{p}與吳先生不同，劉女士選擇 199 元的一款兒童手表，“通話定位夠用，社交功能全關(guān)”。但四年級(jí)的女兒回來(lái)說(shuō)“別的小朋友碰表都不帶我”，劉女士又有些動(dòng)搖，“是不是該換？”{p}一位給孩子買過(guò)小米、華為和飛利浦等多個(gè)品牌兒童手表的家長(zhǎng)王先生表示，孩子上三年級(jí)，“他把手表里面的社交功能、支付寶付款功能在后臺(tái)進(jìn)行了鎖定，需要家長(zhǎng)解鎖才能用”。{p}采訪中，超過(guò)七成家長(zhǎng)提到“圈子壁壘”，一個(gè)品牌的兒童電話手表只能和同品牌的“碰一碰”加好友，例如，小天才品牌只能和小天才品牌“碰一碰”，“華為、小米等其他品牌的手表融不進(jìn)去”。{p}也有家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子買兒童電話手表。徐女士的孩子剛上小學(xué)一年級(jí)，“學(xué)校之前發(fā)過(guò)通知，兒童電話手表不讓帶進(jìn)學(xué)校。”她告訴記者，孩子不主動(dòng)要，她就沒(méi)有買。三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)郭先生也沒(méi)買，一方面最新款價(jià)格不菲，2000多元比有些手機(jī)都貴，更多則是擔(dān)心孩子出現(xiàn)社交沉迷。{p}上海市兒童發(fā)展研究中心主任、上海社科院社會(huì)學(xué)研究所楊雄研究員認(rèn)為，兒童電話手表演變?yōu)椤吧缃挥餐ㄘ洝保@一現(xiàn)象本身是技術(shù)、社會(huì)與兒童心理發(fā)展交織下的合成結(jié)果，其價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)并存，需以客觀視角來(lái)審視。應(yīng)看到其滿足兒童深層需求的積極方面。在學(xué)業(yè)壓力繁重、線下自由活動(dòng)空間被壓縮的今天，兒童電話手表提供了一個(gè)專屬于他們、受保護(hù)的“數(shù)字游樂(lè)場(chǎng)”，滿足了孩子們對(duì)同齡人社交感、群體歸屬感和自我認(rèn)同的迫切需求。點(diǎn)贊數(shù)與好友量，作為一種直觀的社交反饋，為他們帶來(lái)了在現(xiàn)實(shí)生活中難以輕易獲得的成就感與認(rèn)可。{p}楊雄強(qiáng)調(diào)，問(wèn)題核心并非社交功能本身，而在于設(shè)計(jì)理念上引導(dǎo)缺失，容易導(dǎo)致產(chǎn)品的激勵(lì)機(jī)制被簡(jiǎn)單為對(duì)“量化數(shù)據(jù)”（點(diǎn)贊數(shù)、等級(jí)）追逐，它可能將孩子社交行為導(dǎo)向攀比與功利化，由此衍生灰色產(chǎn)業(yè)鏈。“這背后折射出的深層矛盾是當(dāng)我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘粋€(gè)‘成人化’的社交工具，卻未能同步給予匹配的數(shù)字公民教育，引導(dǎo)他們?nèi)绾谓】档乜创c使用這些數(shù)據(jù)。”{p}針對(duì)兒童電話手表在校園內(nèi)的使用，上海大多數(shù)學(xué)校普遍采取管控措施。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校不建議學(xué)生把兒童電話手表帶到學(xué)校，尤其是不讓戴著進(jìn)教室，防止影響課堂。{p}上海一所小學(xué)的相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴澎湃新聞?dòng)浾撸骸耙驗(yàn)閷W(xué)校是就近入學(xué)，所以不建議學(xué)生戴電話手表進(jìn)學(xué)校。當(dāng)然，個(gè)別特殊情況會(huì)靈活調(diào)整，對(duì)于通勤路程較遠(yuǎn)、需要獨(dú)自上下學(xué)的學(xué)生，允許其將手表交由老師保管，放學(xué)后領(lǐng)取。”{p}該負(fù)責(zé)人分析，孩子熱衷戴兒童電話手表，“本質(zhì)上是孩子成長(zhǎng)中社交需求的體現(xiàn)，‘碰一碰加好友’的設(shè)計(jì)契合了小學(xué)生渴望融入同伴圈的心理。”{p}“孩子們通過(guò)手表互動(dòng)，其實(shí)是在嘗試建立同伴關(guān)系，這是他們學(xué)習(xí)社交的一種方式，若引導(dǎo)得當(dāng)，可成為培養(yǎng)孩子溝通能力的契機(jī)。”該負(fù)責(zé)人提醒，兒童電話手表中類似游戲闖關(guān)的學(xué)習(xí)模塊、持續(xù)更新的社交功能，“容易讓孩子沉迷其中，占用本應(yīng)用于閱讀、運(yùn)動(dòng)、面對(duì)面交流的時(shí)間，這方面還是需要老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。”{p}對(duì)于春秋游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)日等外出學(xué)習(xí)場(chǎng)景，部分學(xué)校允許學(xué)生們戴著兒童電話手表，“這時(shí)候電話手表的定位和通話功能就可以明顯發(fā)揮作用，對(duì)于學(xué)生們的加好友、點(diǎn)贊等行為，我們也會(huì)加以引導(dǎo)。”上海一位小學(xué)班主任說(shuō)。{p}上海市教育科學(xué)研究院普教所學(xué)生發(fā)展研究中心主任王楓呼吁，相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)兒童和青少年網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品功能及其使用的監(jiān)察監(jiān)管，通過(guò)面向家長(zhǎng)的宣傳和家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)合理選用此類電子產(chǎn)品并指導(dǎo)孩子正確使用。學(xué)校和家庭也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多在真實(shí)學(xué)習(xí)生活中交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，更好支持學(xué)生發(fā)展社會(huì)與情感能力。{p}楊雄也提出建議，一是鼓勵(lì)廠商開(kāi)發(fā)更注重協(xié)作、創(chuàng)造與情感交流的社交模式，而非單一的量化排名。二是家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與孩子探討其在手表社交中的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們理解虛擬聲譽(yù)與現(xiàn)實(shí)價(jià)值的關(guān)系，培養(yǎng)他們的媒介批判能力和健康社交觀念。三是將其視為教育契機(jī)，這一現(xiàn)象正是對(duì)孩子進(jìn)行財(cái)富觀、職業(yè)啟蒙與風(fēng)險(xiǎn)管理的教材。
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