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近日，澎湃新聞記者采訪多位家長、一線資深教育工作者以及兒童發展領域專家發現，兒童電話手表在滿足安全聯絡需求的同時，其內置的“碰一碰加好友”、點贊、積分、裝扮秀等社交功能，已嵌入兒童的日常交往邏輯，甚至催生出代養號、刷贊、賬號買賣等灰色產業鏈。專家認為，問題核心并非社交功能本身，而在于設計理念上引導缺失，容易導致產品的激勵機制被簡單為對“量化數據”（點贊數、等級）追逐，它可能將孩子社交行為導向攀比與功利化。{p}“孩子回來跟我說，班上同學用電話手表‘碰一碰’就加了好友?！?五年級學生家長黃先生告訴澎湃新聞記者，兒童電話手表“碰一碰”加好友已成為孩子們的新型社交方式。{p}家長吳先生稱，兒子點名要的生日禮物是最新款的兒童電話手表，自己花2399元咬牙買下，“不能讓他一個人被孤立。買了以后兒子挺開心的，在外能夠收獲小朋友艷羨的目光?！辈贿^，吳先生發現，此后兒子經常半夜躲在被窩里刷點贊、玩裝扮秀，吳先生一氣之下沒收了兒子的電話手表。{p}與吳先生不同，劉女士選擇 199 元的一款兒童手表，“通話定位夠用，社交功能全關”。但四年級的女兒回來說“別的小朋友碰表都不帶我”，劉女士又有些動搖，“是不是該換？”{p}一位給孩子買過小米、華為和飛利浦等多個品牌兒童手表的家長王先生表示，孩子上三年級，“他把手表里面的社交功能、支付寶付款功能在后臺進行了鎖定，需要家長解鎖才能用”。{p}采訪中，超過七成家長提到“圈子壁壘”，一個品牌的兒童電話手表只能和同品牌的“碰一碰”加好友，例如，小天才品牌只能和小天才品牌“碰一碰”，“華為、小米等其他品牌的手表融不進去”。{p}也有家長沒有給孩子買兒童電話手表。徐女士的孩子剛上小學一年級，“學校之前發過通知，兒童電話手表不讓帶進學校?！彼嬖V記者，孩子不主動要，她就沒有買。三年級學生家長郭先生也沒買，一方面最新款價格不菲，2000多元比有些手機都貴，更多則是擔心孩子出現社交沉迷。{p}上海市兒童發展研究中心主任、上海社科院社會學研究所楊雄研究員認為，兒童電話手表演變為“社交硬通貨”，這一現象本身是技術、社會與兒童心理發展交織下的合成結果，其價值與風險并存，需以客觀視角來審視。應看到其滿足兒童深層需求的積極方面。在學業壓力繁重、線下自由活動空間被壓縮的今天，兒童電話手表提供了一個專屬于他們、受保護的“數字游樂場”，滿足了孩子們對同齡人社交感、群體歸屬感和自我認同的迫切需求。點贊數與好友量，作為一種直觀的社交反饋，為他們帶來了在現實生活中難以輕易獲得的成就感與認可。{p}楊雄強調，問題核心并非社交功能本身，而在于設計理念上引導缺失，容易導致產品的激勵機制被簡單為對“量化數據”（點贊數、等級）追逐，它可能將孩子社交行為導向攀比與功利化，由此衍生灰色產業鏈?！斑@背后折射出的深層矛盾是當我們為孩子提供了一個‘成人化’的社交工具，卻未能同步給予匹配的數字公民教育，引導他們如何健康地看待與使用這些數據。”{p}針對兒童電話手表在校園內的使用，上海大多數學校普遍采取管控措施。記者調查發現，大多數學校不建議學生把兒童電話手表帶到學校，尤其是不讓戴著進教室，防止影響課堂。{p}上海一所小學的相關負責人告訴澎湃新聞記者：“因為學校是就近入學，所以不建議學生戴電話手表進學校。當然，個別特殊情況會靈活調整，對于通勤路程較遠、需要獨自上下學的學生，允許其將手表交由老師保管，放學后領取?！眥p}該負責人分析，孩子熱衷戴兒童電話手表，“本質上是孩子成長中社交需求的體現，‘碰一碰加好友’的設計契合了小學生渴望融入同伴圈的心理?！眥p}“孩子們通過手表互動，其實是在嘗試建立同伴關系，這是他們學習社交的一種方式，若引導得當，可成為培養孩子溝通能力的契機。”該負責人提醒，兒童電話手表中類似游戲闖關的學習模塊、持續更新的社交功能，“容易讓孩子沉迷其中，占用本應用于閱讀、運動、面對面交流的時間，這方面還是需要老師和家長的正確引導。”{p}對于春秋游、社會實踐活動日等外出學習場景，部分學校允許學生們戴著兒童電話手表，“這時候電話手表的定位和通話功能就可以明顯發揮作用，對于學生們的加好友、點贊等行為，我們也會加以引導?！鄙虾Ｒ晃恍W班主任說。{p}上海市教育科學研究院普教所學生發展研究中心主任王楓呼吁，相關部門加強對兒童和青少年網絡產品功能及其使用的監察監管，通過面向家長的宣傳和家庭教育指導，引導家長合理選用此類電子產品并指導孩子正確使用。學校和家庭也要給學生創設更多在真實學習生活中交流互動的機會，更好支持學生發展社會與情感能力。{p}楊雄也提出建議，一是鼓勵廠商開發更注重協作、創造與情感交流的社交模式，而非單一的量化排名。二是家長和學校應主動與孩子探討其在手表社交中的體驗，引導他們理解虛擬聲譽與現實價值的關系，培養他們的媒介批判能力和健康社交觀念。三是將其視為教育契機，這一現象正是對孩子進行財富觀、職業啟蒙與風險管理的教材。
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