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時下，貴州赫章已漸寒漸冷，但卻擋不住莊建德從廣東來的腳步，站在赫章縣實驗中學嶄新的學生宿舍樓前，莊建德感慨萬千：“雖然困難不少，但我們當初定下的目標，正在一個個實現。”這是莊建德在赫章縣實驗中學掛職首任校長期滿離開后第一次回到這里。{p}往日的食堂擁擠景象已消失，嶄新的學生食堂內，學生們正井然有序地排隊用餐；多媒體教室內，一場跨越千里的云端教研活動正在展開。這所位于烏蒙山區腹地的學校，正借著東西部協作教育幫扶的東風，在硬件與軟件的雙重升級、“輸血”與“造血”的協同發力、扶智與扶志的深度融合中，實現著美麗蛻變。{p}2022年，中組部等八部門啟動國家鄉村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶工作，集中力量幫助西部10個省區市160個國家鄉村振興重點幫扶縣建好1所普通高中和1所職業高中。這項旨在通過教育幫扶阻斷貧困代際傳遞的工作，被譽為“德政工程”，由廣州市番禺區選派教育骨干組成的幫扶團隊，來到赫章縣實驗中學，開啟了他們的新征程。{p}2022年，廣東仲元中學副校長莊建德帶領首批幫扶團隊來到赫章縣實驗中學時，學校僅有600個床位，大部分學生需校外租房，食堂也僅能容納100人同時就餐。針對基礎設施欠缺的痛點，莊建德在任期間首先推動實施了建教學樓、新校門、文化長廊和食堂宿舍綜合體“四大工程”。{p}2024年秋季學期，第二批幫扶團隊在來自廣州市禺山高級中學的掛職校長蘇杰帶領下，繼續推進建設這“四大工程”，教學樓、新校門、文化長廊和食堂宿舍綜合體相繼投入使用。其中新建食堂一次可容納2400名學生同時就餐，宿舍綜合體提供1800個床位，徹底終結了學生“食住難”的歷史。{p}“過去我和許多同學都只能在校園外的小攤上吃油炸食品，住宿也只能在學校附近租房。現在吃住問題都能在學校內得到解決，這不僅提升了我們的安全保障，還讓我們能夠節省更多寶貴的時間專注學習。”正在新食堂吃午餐的高三王同學，滿懷喜悅地分享她的感受。{p}番禺區累計投入的6000余萬元教育幫扶資金，不僅改善了辦學條件，更搭建起教育理念交融的橋梁。2024年，番禺區選派美術骨干教師孔婉茹加入幫扶團隊。在教學中，孔婉茹老師注意到赫章縣實驗中學的教學長期以來主要依賴于傳統方式，忽略了對學生自主探索和合作能力的培養，于是她把發達地區先進教育理念引入山區，積極倡導“以生為本”的教育理念，關注學生的個性化發展，從而在教學過程中激發了學生的學習熱情和探索欲望。同時，她還為課程制定了全面的規劃和有效的教學策略，顯著提升了赫章縣實驗中學的教育教學質量。{p}蘇杰校長上任后，積極推廣積極心理學與學習科學，使學生成功實現了“愛學”與“學好”的良性互動。赫章縣實驗中學的李鎮山老師感觸頗深：“以往上課時，我們總是專注于講解知識點，鮮少與學生互動，也較少關注學生所面臨的問題。自從番禺的老師到來后，他們推行的‘學教評一體化’模式，使我能夠根據學生的基礎情況設計差異化的任務，并進行個性化的評價，同時在課堂上增設互動提問環節。通過示范課和集體備課，我還彌補了課程設計和信息化的不足之處，授課效率和學生參與度均顯著提升。”{p}“在赫章的每一天，我都深刻感受到自己被需要。”來自廣州市番禺區石樓中學的教師黃春燕在談及她的支教經歷時滿懷感慨：“這段支教經歷讓我更加深刻地學會如何與學生溝通，如何幫助和引導他們自主學習，同時也讓我體會到作為一名教育工作者的初心與責任。”可見，這場東西部地區的互動是幫扶更是協作，兩地都在此中受益。{p}東西部協作教育幫扶，從未止步于“單向輸出”的輸血式幫扶，而是著力構建“雙向互濟”的造血機制。2022年以來，番禺區持續選派優秀教師赴赫章掛職支教，2024年7月，由廣東仲元中學莊建德、康小花，禺山高級中學李君亮、文自敏、陳樹堅，廣東第二師范學院番禺附屬中學孔婉茹，番禺區石樓中學黃春燕組成的幫扶隊伍完成幫扶任務。2025年，番禺區再派出23名骨干教師赴赫章掛職支教，與此同時，赫章縣選派25人赴番禺跟崗學習，形成“共同教研、互學互鑒”的良性互動。{p}番禺區與赫章縣33所學校結對，涵蓋幼兒園至中職全學段，搭建起覆蓋全教育鏈條的幫扶網絡。在教學改革層面，赫章縣實驗中學持續深化“121學教評一體化”模式，2025年全校本科上線率提升至29.11%，較2024年增長5.11個百分點。通過教師互派、教研聯動，幫扶不再是“送技術、送理念”的短期行為，而是轉化為當地教師隊伍能力提升的長效機制，打造出一支“帶不走”的骨干教師隊伍，實現了從“外部輸血”到“內生造血”的質變。{p}在扶智層面，幫扶團隊的精準施策成效顯著，在孔婉茹等教師的帶領下，師生共同努力，2025年“番禺班”藝術專項考試本科通過率100%，高考綜合本科上線率穩定在80%的高位；全縣中考平均分較三年前提高57.45分，在畢節市從排名第七躍居第二，高考本科上線率突破50%，600分以上人數明顯增加。這些數據的背后，是先進教學方法的落地生根，是教學質量的全面提升。{p}在扶志層面，幫扶教師用真情與智慧照亮山區孩子的未來。課堂上，互動式教學讓學生從“被動聽”變為“主動學”；課后，教師關注學生成長困惑，用積極心理學為學生注入信心。學校黨總支書記況軍深有體會：“蘇杰校長上任后，積極推廣積極心理學與學習科學，成功實現了‘愛學’與‘學好’的良性互動。”{p}“教育幫扶不僅是建校舍、添設備，更是給孩子們一個看得見的未來。”莊建德說。從多媒體教室里的云端教研，到藝術課堂上的創意迸發，山區孩子的視野被拓寬，學習熱情被點燃，對未來的憧憬愈發清晰。{p}赫章縣實驗中學的蝶變是東西部協作成功實踐的縮影，這場跨越山海的教育幫扶，正書寫著鄉村振興的教育篇章，見證著教育公平在西部山區的逐步實現。(完)
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