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“引導學生像科學家一樣思考、像工程師一樣實踐。”教育部基礎教育司司長田祖蔭今天在教育部召開的新聞發布會上，介紹了教育部等7部門近日印發的《關于加強中小學科技教育的意見》(以下簡稱《意見》)有關情況。《意見》從問題導向、目標導向和效果導向出發，提出多項重點任務，激發學生投身科技事業的遠大志向與持久熱情。{p}“科技素養的培育是一個循序漸進、縱向貫通的過程。”田祖蔭說，《意見》遵循學生的認知發展規律，著力構建階梯式的育人體系。{p}《意見》提出，小學低年級段側重感知體驗和興趣培養，通過生活化、游戲化的情景設計，激發學生的好奇心和探知欲；小學中高年級段側重概念理解和動手探究，在保護學生好奇心的基礎上，通過開展科學實驗、項目任務等實踐活動，初步建立跨學科聯系，強化以興趣為導向的“做中學”實踐路徑；初中階段側重實踐探究和技術應用，圍繞“解決真實問題”開展跨學科項目式學習，引導學生從現象認知逐步轉向規律探究和方法習得；高中階段側重實驗探究和工程實踐，引導學生了解科技前沿動態，鼓勵開展基于真實情境的實驗探究和小型工程實踐項目，幫助學生系統掌握科學研究的基本流程與核心方法。{p}《意見》強調，以義務教育和普通高中課程標準為主要依據，以學科融合為基礎，基于真實情境問題解決，加強前沿科技成果向課程教學資源轉化，開發優質科技教育課程資源，研發和提供配套教學材料。課程資源緊密圍繞物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、人工智能及量子信息等科技前沿與新興領域，縱向貫通基礎教育各學段，橫向統籌科學、技術、工程、數學等學科資源。{p}“我們經常在基層調研的時候問孩子一個問題，‘你們最喜歡什么課’，他們以前都會回答是體育課，將來我們希望科技課成為他們最喜歡的課。”田祖蔭說。{p}《意見》提出，要變革教學方式，指導學校結合自身辦學特色與不同學段學生學習情況和認知特點，“一校一策”系統化設計科技教育實施方案，統籌校內校外、課內課外、線上線下。鼓勵探索“科學家+教師”聯合授課的“雙師課堂”、基于元宇宙虛擬實驗室等前沿技術的“未來課堂”。{p}《意見》還提出要推進評價改革。綜合運用過程性評價、結果性評價等多元化、發展性評價方式，不得簡單以考試等方式對學生學習過程進行片面評價，防止功利化傾向和加重師生負擔。開發“科技素養數字畫像”，追蹤學生創新能力成長軌跡，逐步優化學生綜合素質評價體系，將科技素養作為學生綜合素質評價的重要內容。{p}此外，《意見》也對推進師資建設提出了要求。其中明確，將科技教育全面融入教師培養與培訓體系之中，在“雙一流”建設高校開展科技教育碩士培養，定向培育具備跨學科知識與技能的復合型教育人才。加強科技教育教師培訓，并在中小學幼兒園教師國家級培訓計劃和暑期教師研修中向科技教育教師傾斜。支持高等學校、科研院所等機構安排專家到中小學校擔任兼職教師，參與學校科技教育課程開發和教學指導。
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